诗人杜甫在《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”如果思想政治理论课像春雨一样，悄无声息地潜入学生的心灵，滋润学生的心田，那么党的声音就会传遍九州，中国特色社会主义事业就会后续有人。
在新的历史条件下，思想政治理论课肩负育人的重任，事关中国特色社会主义的接班人和建设者的培养质量。提高思想政治理论课的质量和水平是一个系统工程，其载体是“课”。课堂教学是主渠道。
第一，课是一个生态系统。为进一步优化思想政治理论课的生态系统，有必要提高青年教师的教学科研能力。在这方面，青年教师的教学比赛制度值得尝试。教学比赛有两个关键环节。其一，邀请专家进行现场点评，邀请学生进行现场投票。其二，全程录像。请参赛教师谈备课准备情况和课后的反思，请观看录像的教师一起交流如何把每一堂课上好。从“内容”“配方”“工艺”“包装”上提升青年教师的上课水平，促进这四个方面的良性循环，形成健康的思想政治理论课生态系统。
第二，课是一个动态过程。思想政治理论课的展开是一个过程。它的吸引力和感染力的提升需要通过高质量的课堂教学，但又不局限于课堂教学。上思政课，不仅仅包括课中的讲授，还包括课前的准备、课后的答疑；不仅仅包括课内的讨论，还包括课外的实践。从课前、课中到课后，从课内到课外，从线上到线下，是一个完整的过程。
把课前备课与课中授课结合起来。在课前，教研室老师集体备课制度值得推广。集体备课是一个取长补短的过程。一两个教师作引导性发言，大家一起探讨教学的重点难点，交流最新的教学方法，集思广益，打磨教案。在课中，教师设置问题情境，引导学生独立思考，运用已经掌握的知识和素材，提出解决问题的思路。把提出问题与解决问题结合起来，把讲道理与讲故事结合起来，增强授课内容的吸引力。
把课内与课外动态结合起来。如果学生和老师不接触现实社会，不了解国情，学习思想政治理论课是达不到相应的高度的。我们有些教师利用周末时间，带领学生到中共一大会址、上海龙华烈士陵园等爱国主义教育基地考察，把理论和历史、现实融合起来，增强授课内容的感染力。
第三，课是一个共同体。在思想政治理论课上，教师、学生、教材、课件等组成一个学术的共同体。这是一个共同成长、不断增益的“课”的共同体，一个教与学相长的共同体。一个好的教师，善于了解学生的思想动态，授课以问题为切入口，容易贴近学生的思想实际。一个好的学生，善于提问，勇于挑战，推动师生共同学习，一起进步。
一些思想政治理论课教师善于运用案例教学法，打造思政课的学术共同体。例如，有些教师提供典型案例，让学生分组讨论，模拟演练，总结陈词。很多时候，学生在论证中使用现实生活中的事例，后来成为新的典型案例，同时开阔了教师和学生的视野。在案例分析中，学生做到了身到、脑到、心到的统一。
提高思想政治理论课的质量和水平，“载体是课”。陈宝生部长的话，掷地有声，铿锵有力。作为新时代的思政课教师，要把课上好，把人育好，把方向把好，真正做到以课服人，以课动人，以课励人。
